Eu (Giselle) e a Profa. Jaciara contribuímos verbetes sobre os seguintes assuntos: “Educação Aberta” e “Inclusão Tecnológica”. Ficamos as duas muito felizes com essa publicação, pois foi o primeiro produto de uma parceria iniciada logo após a chegada da Profa. Jaciara no grupo TICPE.
A lista completa de verbetes incluídos no volume está disponível neste link. Foi uma iniciativa fantástica do Daniel, e deixamos aqui nossos parabéns e agradecimentos pelo convite para contribuirmos: desejamos que o trabalho circule amplamente, preenchendo uma grande lacuna que havia na área de Educação e Tecnologia!
O vídeo inclui as apresentações iniciais dos organizadores – incluindo, inicialmente, comentários meus e da Profa. Jaciara Carvalho sobre a proposta do livro e sua disseminação inicial em redes sociais, seguidos de uma exposição do Prof. Alexandre Rosado (começando em 15’48”) dos principais achados de nossa revisão de literatura em português na área (capítulo 4 do livro, também disponível em separata neste link) – e as palestras dos nossos autores e convidados especiais no dia, Profs. Raquel Goulart Barreto (começando em 33’48”) e Ralph Ings Bannell (01h11’28”). Há tags no início de cada fala marcados em um comentário, e a partir delas você possa navegar diretamente ao que lhe interessar.
Em retrospecto, compartilhamos o sentimento de que valeu a pena todo o trabalho envolvido na preparação do volume – de fato, em tempos de significativa expansão do “mercado” educacional no país, em um contexto de escândalos de alcance mundial envolvendo usos de “grandes dados” em diversos setores, notadamente a própria educação, pensamos que a coletânea se mantém atual e, de muitas maneiras, visionária. Considerando os downloads deste blog e dos nossos perfis no site academia.edu, estimamos que passamos dos 1.000 acessos – nada mau para uma publicação tão especializada.
Resumindo: achamos que pensar criticamente a relação entre educação e tecnologia é ainda mais premente do que era um ano atrás, e desejamos vida longa às novas parcerias que iniciamos no processo de confecção da coletânea!
Sem mais delongas, o vídeo, publicado em nosso canal no YouTube (com o áudio um pouco ruim no início, mas depois melhora):
The author articulates ideas from different areas – Media Theory, Political Philosophy and Education – to present a complex, yet interesting and relevant argument, relevant to anyone who distrusts (a term masterfully explored by another of the e-Book authors – Neil Selwyn – in this book) Promethean (‘rose-tinted’) perspectives on digital technology.
Articulando ideias de campos distintos – Teoria das Mídias, Filosofia Política e Educação -, a autora apresenta um argumento complexo, porém bastante interessante e relevante para quem desconfia (palavra magistralmente usada por outro de nossos autores – Neil Selwyn – neste livro; baixe aqui uma tradução para o português de um capítulo desse livro) de perspectivas prometeicas (ou “cor de rosa”) da presença da tecnologia na atualidade.
Martin’s chapter, entitled ‘The development of new disciplines in education – the example of Open Education’, offers a view of the OER movement from the perspective of someone strongly engaged in the area since its origin. Watch Martin present the main ideas developed in his piece:
From the literature in Portuguese, I recommend Andréia Inamorato Santos‘ chapter ‘Educação Aberta: histórico, práticas e o contexto dos Recursos Educacionais Abertos’ (Open Education: history, practices and the context of OER), in Recursos Educacionais Abertos: práticas colaborativas e políticas públicas (unfortunately I’ve not managed to find the book online at this point – it’s been previously avaiable on the site of Projeto REA-Brasil, via this page).
If you want to venture in the field of ‘openness’, Martin has an interesting CC-by book: The Battle for Open – how openness won and it doesn’t feel like a victory(three different download formats, English only). In an area laterally related to OER, he’s published The Digital Scholar, another openly available book (in this case, as HTML for online reading). In this one he discusses the impact of digital technologies and Web 2.0 on academic and scholarly practice, analysing the changes that have occurred in other areas, including the music and movie industries.
Last but not least, I recommend Martin’s excellent blog.
Clarifying: I’m delighted to publish this post, as whilst I prepared the subtitles for the video, I was reminded of my arrival at the OU in 1998, when I ‘landed’ directly in the presentation of the university’s first online course (this article describes the basic ideas of a course that, like all the OU courses, was lovingly known by its code – T171). The course had been created by three ‘pioneers’ of online education (in addition to Martin, John Naughton – read his articles published on The Guardian – and Gary Alexander, who retired shortly after that), and provided a basis for Martin’s first book, Delivering learning on the net. In this course, I worked as a tutor and part of the presentation team, chaired by Martin – we were all ‘pioneers’ at that time, in a way, and I learned a great deal with his calm and unpretentious way of dealing with the many challenges facing the team (for example, to hire and train tutors to support 12k students in groups of 15, max!). I was also reminded of the motion, around the end of 1999, around the ideas of free software / open source and their possibilities for education (the widely known OpenLearn project was not the first OER initiative developed there – I told a bit of this ‘hidden history’ – to borrow some words from Audrey Watters‘ chapter in the eBook – in this article I wrote with Alexandra Okada – English only).
Avoiding further nostalgic digressions, I wish everyone good readings, taking the opportunity to highlight we’ve got also video presentations of the e-Book chapters by Lesley Gourlay, Jeremy Knox, Richard Hall and Audrey Watters!
O capítulo de Martin, intitulado “O desenvolvimento de novas disciplinas na educação – o exemplo da Educação Aberta“, oferece uma visão da história do movimento REA na perspectiva de um ator fortemente engajado na área desde os seus primórdios. Sem mais, veja a apresentação sucinta das principais ideias que o autor desenvolve no texto:
Dentre textos em português, recomendo a leitura do capítulo de Andréia Inamorato Santos “Educação Aberta: histórico, práticas e o contexto dos Recursos Educacionais Abertos”, parte da coletânea Recursos Educacionais Abertos: práticas colaborativas e políticas públicas (o link direto para o livro não parece estar funcionando no momento – estava disponível a partir do site do Projeto REA-Brasil, nesta página).
Para quem quiser se aventurar mais além em suas leituras sobre questões relativas ao conceito de “abertura” no contexto da Educação Aberta, Martin tem um livro interessante, disponível livre e abertamente: The Battle for Open – how openness won and it doesn’t feel like a victory(há três formatos disponíveis, incluindo pdf, mas o texto está em inglês).
Sobre assunto lateralmente relacionado a REA, o autor publicou The Digital Scholar, mais um volume livremente disponível (nesse caso, como HTML para ser lido on-line). Neste, discute o impacto das tecnologias digitais e de Web 2.0 nas práticas acadêmicas, partindo de uma análise das mudanças que tem se operado em outras áreas, incluindo as indústrias musical e cinematográfica.
Explicando: fico feliz porque, preparando as legendas para o vídeo, fiquei me lembrando de quando cheguei na Open, lá nos idos de 1998, “aterrissando” diretamente na apresentação do primeiro curso on-line da instituição (este artigo descreve as ideias fundamentais do curso, que, como todos os cursos da Open, era carinhosamente conhecido por seu código – T171), que havia sido idealizado por três “pioneiros” da educação online (além do Martin, John Naughton – leia seus artigos publicados no jornal The Guardian – e Gary Alexander, que aposentou-se logo depois) e fundamentou o primeiro livro de Martin, Delivering learning on the net. Nesse curso, trabalhei como parte da equipe de apresentação, liderada pelo ele, e como tutora – éramos todos “pioneiros”, de certa forma, naquela época, e aprendi muito com a forma sempre calma e despretensiosa com a qual lidava com os muitos desafios que se apresentavam à equipe com frequência (incluindo encontrar e treinar tutores para apoiar 12.000 alunos em grupos de 15, no máximo!). Também lembrei da movimentação, já por volta de final de 1999, em torno das ideias do software livre / código aberto e suas possibilidades no universo da educação (o badalado projeto OpenLearn não foi a primeira iniciativa REA desenvolvida por lá – relatei parte dessa “história oculta” – tomando emprestado duas palavrinhas do título de um dos capítulos da Audrey Watters no eBook – neste artigo que escrevi com a Alexandra Okada – apenas em inglês)…
Continuing the series of video teasers of the chapters in the e-Book Education and Technology: critical approaches, we now give the floor to Jeremy Knox, Lecturer at the University of Edinburgh, Scotland. The main theme of ‘How goes the revolution: three themes in the shifting MOOC landscape’ ” is, obviously, the Massive Open Online Course:
Jeremy also talks about Learning Analytics and raises important questions concerning the increasing use of automation in education. We recommend a back-to-back reading of Ralph Ings Bannell‘s preface, ‘A double-edged sword’, which, amongst other issues, tackles the question of automation enabled by the latest developments in AI. Giota Alevizou‘s piece ‘From mediation to datafication: theorising evolving trends in media, technology and learning’ also tackles related issues within the broader context of Open Education, which is treated from a historical perspective by Martin Weller in his chapter ‘The development of new disciplines in education – the example of Open Education’.
He also has an excellent book on MOOC: Posthumanism and the Massive Open Online Course, published by Routledge in 2016 – compulsory reading to anyone thinking about MOOC who may want a more substantiated reading that goes much beyond the usual exaggerated claims about their ‘disruptive’ powers.
A separate Portuguese version of the chapter is available here – and the translation to Portuguese of Five Critiques of the OER Movement can be downloaded here.
Jeremy tem um livro excelente sobre MOOC: Posthumanism and the Massive Open Online Course, publicado pela Routledge em 2016 – leitura obrigatória para qualquer um que esteja estudando MOOC e queira aprofundar a discussão para além das alegações exageradas sobre seu potencial de “perturbação” (a bendita “disrupção” da qual tanto se tem falado por aí) da educação.
Following months of hard work, we are finally ready to publish our 2017 e-book, Education and Technology: critical approaches. This bilingual collection brings together 12 chapters written by researchers based in Brazil, Australia, Scotland, England and USA. The work has been edited by Giselle Ferreira, Alexandre Rosado e Jaciara Carvalho, members of the ICT in Educational Processes Research Group, who maintain this blog (mostly in Portuguese – at least so far!).
From the editors’ Introduction:
This volume offers a measure of sobriety in reaction to the excesses and hyperboles found in the mainstream literature on Education and Technology. The pieces (…) tackle questions of power and consider contextual and historical specificities, escaping the usual euphoria that surrounds digital technology and adopting different perspectives on our current historical moment.
Organised in three parts – Scenarios, Specifities e Historicity – the book includes 24 suggestive imagens (here, as a gif) created by the Polish artist Pawel Kuczynski, who kindly agreed to our using them in this project. All of our publications include artwork that speaks to us in different ways, and Pawel’s images are particularly suitable for the issues dealt with in the latest volume.
Following the editors’ Introduction, the e-book includes a Preface by Ralph Bannell (PUC-Rio, Brazil), which, ‘inspired on recent developments in Phenomenology’, highlights questions of power and ‘outlines new possibilities co conceive the processes of cognition and learning’.
This excerpt from the Introduction explains the structure of the volume:
Parte I, Scenarios, includes four chapters that, as a whole, suggest ways to uncover and critically analyse continuities and discontinuities in Education and Technology.Neil Selwyn (Monash University, Australia) recovers Neil Postman’s seven critical questions as the basis for specific, clear and direct reflection on the area. Raquel Barreto (UERJ, Brazil) e Richard Hall(De Montfort University, England) discuss, with many commonalities, implications to Compulsory Education in Brazil and Higher Education in the North, respectively, of the current trend towards the mechanisation of relationships, processes and actions implicated in education. Completing the part, the organisers present preliminary findings of a review of academic literature in Portuguese, suggesting much work remains to be done before the area establishes itself in academic terms.
Subsequently, Part II, Specificities, discusses specific current themes. Giota Alevizou (UK Open University) analyses the relationship between Education and Media, discussing, in particular, the implications of the current ‘datafication’ of educational processes. Jeremy Knox (University of Edinburgh, Scotland) critically examines MOOC, which have been growing significantly in the USA and Europe and gradually arrive in Brazil, echoing their international expansion as large initiatives involving Higher Education Institutions (e.g. USP) and startups supported by venture capital (e.g. Veduca). Closing the part, Lesley Gourlay (Institute of Education, University College London, England) proposes a critique of the binary ‘digital’ vs. ‘analogue’ and argues for the relevance of sociomaterial approaches.
The four chapters that compose Part III, Historicity, illustrate the importance of historical knowledge in contextualising and understanding the current status of technologies in education. Historicity is, for us, a key idea that needs to be more widely integrated in research into Education and Technology. Martin Weller (UK Open University) describes the development of the Open Educational Resources / Open Education movement from the perspective of an actor involved in this development since its inception, at the end of the 1990s. The subsequent chapters are texts we consider essential reading for anyone interested in Education and Technology. By Audrey Watters(California, USA), the ‘Cassandra of EdTech’, two chapters are included that were taken from her first collection of essays and talks, The Monsters of Educational Technology. (…) The part concludes with a ‘classic’ essay by Richard Barbrook e Andy Cameron (in memoriam), University of Westminster (England), which analyses ideological aspects that underlie the current digital technology industry, also on a historical-critical basis.
Educational and Technology: critical approaches will be launched locally in a small event at UNESA, in Rio de Janeiro, on the 4 May, with guest lectures by Ralph Bannell and Raquel Barreto.
Após meses de muito trabalho, disponibilizamos neste post o nosso e-book de 2017, Educação e Tecnologia: abordagens críticas, compartilhado sob uma licença Creative Commons. A coletânea bilíngue reúne 12 capítulos de pesquisadores do Brasil, Austrália, Escócia, Estados Unidos, Inglaterra e Reino Unido e foi organizado por Giselle Ferreira, Alexandre Rosado e Jaciara Carvalho, integrantes do grupo TICPE.
Segundo a Apresentação dos organizadores:
“O volume oferece uma dose de sobriedade em reação aos excessos e exageros encontrados na literatura mainstream na área da Educação e Tecnologia. Os textos (…) abordam questões de poder e consideram especificidades contextuais e históricas, escapando da usual euforia em torno da tecnologia digital e partindo de perspectivas diversas do momento histórico que vivemos”.
Organizados em três partes –Cenários, Especificidades e Historicidade – os capítulos do e-book são intercalados por 24 imagens sugestivas (aqui, em gif) do artista polonês Pawel Kuczynski. Já é uma “tradição” nas publicações da TICPE apresentar ilustrações de artistas cujo trabalho provoca nosso grupo de pesquisa.
Após a Apresentação dos organizadores, o e-book apresenta um texto introdutório, de Ralph Bannell (PUC-Rio), “com inspiração em desenvolvimentos recentes na vertente fenomenológica da Filosofia”, que destaca questões de poder e “esboça novas possibilidades de conceber os processos da cognição e da aprendizagem”.
Mais um trecho da Apresentação, que explica a estrutura do volume:
A Parte I, Cenários, inclui quatro capítulos que, no conjunto, sugerem caminhos para desvelar e criticamente analisar o cenário de continuidades e descontinuidades na Educação e Tecnologia. Neil Selwyn (Universidade de Monash, Austrália) retoma sete questões críticas propostas por Neil Postman como base para propor questionamentos objetivos, claros e específicos à área. Na sequência, Raquel Barreto (UERJ) e Richard Hall(Universidade De Montfort, Inglaterra) discutem, com muitos pontos de contato, implicações à Educação Básica no Brasil e à Educação Superior no hemisfério norte, respectivamente, da tendência corrente à mecanização das relações, processos e ações implicadas na educação. Completando a parte, os organizadores apresentam achados preliminares de um levantamento bibliográfico da produção na área em língua portuguesa, sugerindo que há muito trabalho a ser feito para que essa se estabeleça em termos acadêmicos.
Na sequência, a Parte II, Especificidades, apresenta discussões de temáticas atuais específicas. Giota Alevizou (Open University do Reino Unido) analisa o interlace da Educação com as Mídias, discutindo, em particular, as implicações do processo corrente de “datificação” dos processos educacionais. Jeremy Knox (Universidade de Edimburgo, Escócia) examina criticamente os MOOC, que, nos EUA e na Europa, têm se expandido significativamente, e, aos poucos, chegam ao Brasil em formas que ecoam as grandes iniciativas de instituições de Educação Superior e de startups apoiadas por capitalistas de risco. Finalizando a parte, Lesley Gourlay (Institute of Education, University College London/ Inglaterra) parte de uma crítica à antinomia “digital” vs. “analógico” e argumenta a relevância de abordagens sociomateriais.
Os quatro capítulos que compõem a Parte III, Historicidade, ilustram a importância do conhecimento histórico como base para a contextualização e a compreensão da atual situação das tecnologias na educação. Historicidade é, para nós, uma das ideias estratégicas que precisam ser mais amplamente integradas em estudos da Educação e Tecnologia. Martin Weller (Open University do Reino Unido) relata o desenvolvimento do movimento dos Recursos Educacionais Abertos/Educação Aberta, no qual tem participado ativamente desde os seus primórdios, ainda no final da década de 1990. Os capítulos seguintes são textos que consideramos leitura essencial para qualquer interessado na área da Educação e Tecnologia. De Audrey Watters(EUA), a “Cassandra da Tecnologia Educacional”, incluímos dois capítulos de The Monsters of Educational Technology. A parte conclui com um texto “clássico” de Richard Barbrook e Andy Cameron (in memoriam), da Universidade de Westminster (Inglaterra), que analisa, a partir de uma base histórico-crítica, questões ideológicas que permeiam a indústria da tecnologia digital atual.
Educação e Tecnologia: abordagens críticas será lançado em evento presencial na UNESA, no Rio de Janeiro, em 4 de maio, com palestras do Prof. Ralph Bannell e da Profª Raquel Barreto. Você está convidado/a!
Com grande alegria, anunciamos que acaba de sair do forno o Dicionário Crítico de Educação e Tecnologias e de Educação a Distância, organizado por Daniel Mill e publicado pela Editora Papirus.
Diálogos sobre TIC & Educação 